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教育这个古老的行业在李唐王朝现在有了全新的发展状态。
新的教育模式带来了新的教育治学理念，那就是学习要有质疑精神。学习要先学会质疑，这样才能有真正的交流和思考，道理都是越辩越明的。
而推进这方面进步的很大一个原因，就是很多新出现的学科，不只是对学生来说很新奇，对老师来说同样如此。所以很多学科的教学都是老师和学生们在一起探讨进步。
只是真正开始这种教学的，都是初级学校六年级以上才开始大规模实施。一年级到五年级的学生大部分都是懵懂无知的，他们的任务更多的还是不断的学习新知识。只有有了丰富的知识储备，才更有可能独立思考。
但是一些天才还是会被特殊照顾，即使他们还在低年级学习，对于他们的一些疑问或者问题，班级老师都会认真的给予回答和解惑。如果班级老师的能力不够，还会向高年级的老师或者全校寻找能解答问题的老师，给予这些学生解答疑惑。
之所以这么做，就是要培养学生从小就建立独立思考的能力，这才是一个学者、人才最根本的素质。有了独立思考，就会有各种疑问，包括对权威的理性质疑，对于这些疑问的科学回应，才是真正正确的治学理念。
经历过这样科学理性的探讨，学习知识的效率也是最高的。朝廷经过详尽的数据统计，凡事参与过这种科学理性探讨过程的学生，最后的成绩都是名列前茅的。尤其是提出独到问题或者见解的学生，更是人中之龙凤。
现在所有学科中，只有政治是很少发生这种探讨的，因为现在的百姓真正关心政治的很少，而且人们对政治的认知也是非常肤浅的。
曾经在长安城中级学校，组织过一次很大规模的关于政治学的探讨会，参加的人员非常多，其中学生为主，不只是这个学校的师生，还有其他学校的师生参与其中，朝廷也派了相应的官员参与，最高者是当时的教育部副部长岑文本。
经过大家畅所欲言、引经据典的各种发言，然后就是各种思想的碰撞，最后综合所有人的观点，得出的最后结论就是，现在李唐王朝的政治制度和治理结构，是现在最好的选择。
有了这个认识之后，随着参会师生回去以后的宣传，现在对于政治的问题已经很少还有人会探讨了。
另一个人们一开始觉得不会有太多疑问的学科，就是以儒家思想为主的语文。但是现实却超出了人们的想象，关于这方面的讨论是最多的。
原因也很简单，这些思想道理和人们的生活息息相关，所有人从小就接受这种教育。不只是在学校学习，在家里，父母的言传身教从未间断。
而人们探讨的绝大多数问题，不是关于这些思想该不该传承的问题，而是传承什么，很多思想的与时俱进是不是正确之类的问题。
这方面探讨出现了很多新的词汇，与时俱进就是一个新概念，精华和糟粕也是提出最多的关键词。
等等类似的新理念越来越多。
因为这方面的探讨多了起来，不可避免的就涉及到了历史方面。这方面更多的问题，还是对历史典籍记载的解读，以及对历史故事或者事件的新视角解读方式。
很多关于历史的理解和传承，以前都是一家之言，现在更多的史学家加入进来一起研究探讨，对很多资料有了更全面的认识和理解。这对于人们正确的理解历史，以史为鉴有巨大的帮助。
人们对历史和语文的探讨交流，使得更多的史料被发掘，或者把以前看似不相关的资料有了联系，使得人们对于自己的历史和文化更充满了自信。
所以现在这两方面的教学成绩是最突出的，学生学习的过程再也不是以前那种死记硬背式的刻板。兴趣是最好的老师，有了兴趣之后再学习，效率之高非常喜人。
这个特点被发现之后，教育方式也加入了兴趣引导，因材施教被更重视起来，整体取得的效果非常好。尤其是最近两年毕业的学生进入社会，发挥的作用越来越大，就是最明显的成果体现。
所有学科相比，新出现的学科才是应用探讨教学的主力。
其中农学，更多的还是经验的交流和借鉴学习，而且参与更多的还是来蹭课的农民。他们都是有第一线实践经验的，只是这些经验没有个科学系统的解释，大家更多的还是以结果为导向，根据自己的理解来学习或者借鉴彼此好的方法。
大部分学习到新知识的农民，把学习到的经验现学现用，使得农牧业和养殖业都有了极大的进步提升。
而没有那么多时间过来学习的农民，就把学习的任务交给了自己的孩子，他们学了之后再回家教给家长。只是这么做的效果并不是特别好，因为很多孩子对这些知识都是一知半解，传递的知识很多都和本来的意思南辕北辙。
针对这个问题，朝廷也组织了一些学者到田间地头进行