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，在她看来简直是一举多得：完美解决了小小的课后托管和质量提升难题；极大地锻炼了圈圈的责任感、时间管理能力和沟通技巧；让他通过实实在在的劳动获得报酬，亲身体验“价值交换”的原则，这是财商教育的绝佳起点；甚至，还有望改善这对兄妹平时吵吵闹闹、偶尔“兵戎相见”的关系。五百块，在她精打细算的心里，这笔投资回报率极高，花得非常值。
事情，就在这样一种充满期待和欢快的气氛中定了下来。
第二节：“五折”工资引发的观念风暴
林小圈对这个新身份投入了前所未有的热情。在接下来的一个星期里，他表现得像模像样，甚至超出了顾无双的预期。三年级和六年级都是每天下午四点五十五放学，每天下午放学铃一响，林小小像一只出笼的小鸟，背着几乎比她肩膀还宽的书包，第一个冲出教室，飞奔到校门口等哥哥。听到六年级0出来时，她会踮着脚尖，在涌出的人潮中，焦急地寻找那个熟悉的身影。
林小圈通常会在几分钟后出现。六年级的教室在更高的楼层，收拾书包、和同学讨论一下难题，都会耽搁片刻。但无论多晚，妹妹那双亮晶晶的、充满依赖的眼睛，总会准时出现在榕树下，这让他心头莫名地多了一份沉甸甸的责任感。
“哥哥！”一看到林小圈，林小小就会欢呼着扑过来，自然地拉住他的手。直接回家，他不再和同学在路上追逐打闹、流连于小吃摊，而是背好书包，像个小绅士一样，准确无误地接上妹妹。
回到家，属于林小圈的“家庭教师”时间正式开始。他学着妈妈的样子，督促妹妹洗手、吃点心，然后两人在林小圈的书桌旁并排坐下。林小小摊开作业本，林小圈则拿出自己的作业，奥数等，学习氛围看似营造得不错。
他主动把自己书桌靠窗、光线最好的一半区域分给妹妹，他抓紧写自己的作业，时刻监听着旁边的动静。一旦听到小小的笔尖停顿时间过长，或者传来橡皮与桌面摩擦的、带有玩乐性质的声响，他会立刻抬起头，用一种模仿自孙老师（但去除了严厉）的、略带威严的语气提醒：“小小，专注！时间宝贵！”遇到小小咬着笔杆，对着数学应用题愁眉不展时，他会先让她自己大声读三遍题目，如果思路依旧堵塞，他就会凑过去，用最简洁的语言，像点亮一盏小灯一样，点拨关键处，绝不越俎代庖，详细解答。等小小全部写完，他还会像真正的老师一样，有模有样地检查作业本是否每项都已完成，字迹是否大致工整，然后才准许她离开书桌去玩耍。
然而，理想与现实之间，总隔着一道名为“执行力”的鸿沟。
林小小三年级的作业量明显增加了，尤其是语文，增加了阅读理解和小作文。而她那个“思维发散”、“行动磨蹭”的老毛病，并未因为监督者换成哥哥而彻底根治。她依然会对着一个生字研究半天它的结构像什么小动物，依然会在写句子时因为一个词的用法而神游天外，编织起新的故事。
林小圈起初还能耐心提醒：“小小，专注点，时间过去了。”但次数一多，加上他自己也有繁重的学业压力，难免会带上烦躁的语气：“你怎么又发呆？快点写行不行！”
更关键的问题在于学科偏好带来的辅导能力差异。检查数学口算、英语单词抄写，林小圈做得得心应手，思路清晰，能快速指出妹妹的错误。但一到语文作业，尤其是那种“联系上下文理解词语”或者“读了这段话你有什么感想”的题目时，他自己就先怵了三分。
孙老师长期以来的打压和否定，早已在他心中种下了对语文的“不自信”的种子。面对妹妹的提问，他常常显得犹豫不决，讲解起来也磕磕绊绊，缺乏那种在数理科目上的笃定和权威。
“哥哥，这个词是什么意思嘛？”
“嗯……大概就是……差不多是……”林小圈挠着头，眼神游移，不敢看妹妹期待的眼睛，“要不，这个等妈妈回来问她吧？”
或者，“这篇阅读你随便写点感想就行，老师不会仔细看的。”他试图用敷衍来掩盖自己的无力感。
结果就是，每天顾无双拖着疲惫的身躯回到家时，看到的场景往往是：林小小的数学和英语作业基本完成了，但语文作业，尤其是作文，还大片空白，或者写得不知所云，正等着她来“救火”。林小圈则如释重负地溜回自己房间，继续攻克他的奥数难题。
顾无双心里明白，这并不能全怪儿子。他承担了接妹妹和督促的责任，已经分担了一部分压力。女儿学习习惯的彻底扭转非一日之功，而儿子在语文上的心理障碍，更是需要时间和方法去化解。她安慰自己，至少不用再去托管班接人了，至少女儿大部分基础作业完成了，这已经是进步。
但她心底深处，也隐隐察觉到丈夫林大强对此可能存在的另一种复杂心绪。
第二节：风暴的预兆与“五百块”的争议