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将该生所执《治理律》称为“市井契约，不足为法”。更有激进者夜闯夜读堂，烧毁课本，殴打教员，高呼“还我清谈！还我九品！”
此事震动朝野。地方官畏于豪势，迟迟不敢缉拿凶手。消息传至建康，李知微拍案而起，亲自带人赴会稽查办。她不是孤身前往，而是携三百名夜读堂毕业生同行??其中有农夫、织妇、船工、樵夫，人人手持一本《百姓识字课本》，胸前挂着“民考合格”的铜牌。
抵达会稽当日，她在府衙前搭台开讲，连续三日宣讲《监督权》与《评议权》条文。她指着那些被烧焦的课本残页，朗声道：“你们烧得掉纸，烧不掉人心。今天这个县佐是种田人家的儿子，明天还会有更多。只要法律尚存，就没有谁天生高贵，也没有谁注定卑贱！”
百姓闻声而来，越聚越多。第三日，万余人自发围住豪族庄园，要求交出纵火者。李知微下令拘捕主谋十七人，其中不乏名门之后。审判公开进行，她亲自主持，引用《治理律》第三卷第十二条：“凡阻挠教育、破坏公共设施者，视同妨害民生，处三年苦役，剥夺三年选举权。”
判决宣布时，有人嚎啕大哭，有人破口大骂。一位老士族当庭撕碎家谱，怒吼：“我祖曾任中书令，今日竟被一妇人治罪！”李知微冷冷回应：“你祖若在天有灵，当问自己：可曾让一个失学孩童念过书？可曾给一个贫妇发过药？若无，何谈荣耀？”
此案终结后，朝廷顺势颁布《教育保障令》：今后凡阻挠夜读堂运行者，无论出身，一律严惩；各地夜读堂教师纳入官俸体系，享受与县丞同等礼遇。同时设立“袁熙奖学金”，每年选拔百名寒门子弟免费进入太学深造。
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又五年，天下大治。
人口突破两千八百万，耕地面积达汉末鼎盛时期九成。更令人惊叹的是，识字率从十年前的不足两成跃升至六成以上，江南部分地区甚至达到八成。百姓不再迷信巫祝，生病先找医馆，纠纷首选议堂调解，连婚丧嫁娶也开始按《治理律》中的“平等婚约”条款签订文书。
孙思邈寿至百岁，临终前将毕生医案汇编成《惠民方鉴》，特别强调：“防疫之要，不在药，而在人。”他提出“百村一医”计划，建议国家持续培养乡村医师。其弟子继承遗志，在岭南建立第一所民间医学院，招生不限户籍、不论性别。
与此同时，技术革新悄然兴起。莲塘里织布坊改良的“双轴纺车”传入江北，效率提升三倍；陈阿六组织老兵研发“曲辕犁”，适应山地耕作；更有巧匠受工分制启发，发明“计功钟”??一种能自动记录劳作时间的机械装置，用于监督官营作坊。
这些变化，都被收录进每三年发布一次的《民生通报》中。这份原本仅供官员参阅的简报，如今已成百姓抢购之物。茶馆酒肆常有人高声朗读：“今岁新增夜读堂一千二百所，北方婴儿死亡率下降至千分之十四，女子入学比例达百分之四十一……”
就连北方胡人部落也开始效仿。慕容?之孙遣使南下，请求派遣律讲师和医师，并送来一份用汉文书写的《自治约章》，第一条便是：“吾民亦当有生产权与评议权。”使者说：“我们见过你们的孩子读书，也见过你们的老人领药。那样的日子，我们也想要。”
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然而，真正的挑战从未远离。
永康三十六年，长江大涝，数十县被淹。朝廷紧急启动《灾害应对律》，开放互助粮仓，调拨船只救援。但灾情严重，仍有不少百姓流离失所。此时，旧势力再次抬头。有御史弹劾惠民考绩院“虚报政绩”，称“百姓安居乃天恩，非新政之功”；另有学者著书《复古论》，鼓吹恢复九品中正制，主张“士庶有别，不可混淆”。
更危险的是，一批年轻军官开始质疑文官掌权。他们曾在前线浴血奋战，却见文吏凭借一张试卷便可执掌一方，心中不服。有人私下议论：“我们拼死守土，他们坐在屋里写字就能升官？”
危机再现之际，李知微已年逾古稀，卧病在床。她召来陈阿六与几位老同事，在灯下密议良久。次日，她强撑病体入宫，面见天子。
“陛下，”她声音微弱却坚定，“三十年前，王衍公以心力燃火；二十年前，袁公以性命浇水；今日之患，不在外敌，而在人心渐忘根本。若不重申初心，恐文明之种将腐于温床。”
她呈上一道奏章，名为《三问策》：
一问天下官员：汝每日所行，可对得起《治理律》中任一条款？
二问士族子弟：汝之尊贵，是来自祖先功业，还是自身为民付出？
三问军中将士：汝保家卫国，究竟是为皇权私器，还是为百姓安宁？
她建议：自此年起，所有官员晋升，必须通过“民心测评”??由辖区百姓匿名评分，低于七成满意者不得提拔；所有贵族子弟欲入仕，须先在夜读堂任教一年；所有军官升迁，须提交一份《民生调研报告》，证明其驻地百姓生活改善。
天子览罢，久久不语。最终提笔朱批：“准奏。另加一条：今后皇子成年，须赴最偏远村寨任‘实习屯长’一年，不通《治理律》者，不得继位。”
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春日清晨，莲塘里新学堂内书声琅琅。
一群十岁左右的孩童正在背诵《识字篇》第一章。教室墙上挂着袁熙的画像，下方写着一行小字：“他走过的路，我们都该走一遍。”
窗外，陈阿六正带着几个少年修理水闸。他头发全白，动作却依旧利落。一个小女孩跑进来喊：“陈爷爷！老师说今天要讲袁公的故事！”
老人笑了笑，拍拍手上的泥：“去吧，好好听。那是个下雨天，他穿着破鞋走进村子，说什么‘我要让你们都活得像人’……我当时不信，现在信了。”
课上，老师展开一幅泛黄的手稿复印件，正是袁熙最后那篇日记。孩子们传阅着，一个个睁大眼睛。
有个男孩举手问：“老师，文明到底是什么？”
老师没有立刻回答。她推开窗户，指着远处金灿灿的麦田、整齐的村舍、奔跑上学的孩童，还有天空中盘旋的纸鸢。
“看见了吗？那就是文明。”她说，“它不在宫殿里，不在史书上，而在每个人都能吃饱饭、念上书、说出心里话的地方。”
风拂过原野，带来泥土与青苗的气息。阳光洒满大地，照在每一张年轻的脸上，宛如春雷过后，万物初生。