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卡特尔说：“试着放飞它。”
黑人小孩手一松，黑色的气球缓缓飘向空中。
卡特尔说：“孩子，记住，气球能不能升起来，不是因为颜色、形状，而是气球内充满了氢气。一个人的成败不是因为种族和出身，关键是你内心有没有自信。”
黑人小孩眼中瞬间光芒大亮。
卡特尔知道他还需要成长，于是给了他一张名片：“如果你想和白人小孩一样进入学校学习，可以找我，我能够让你接受他们一样的教育。”
黑人小孩激动地接过名片：“谢谢您！”
卡特尔对他说：“我等你的消息。”
说完，卡特尔走回了李谕身边。
李谕看得一清二楚：“先生是要顺便做一项实验？”
卡特尔说：“没错，正好可以作为长期对比，证明你比较关注的智力问题。”
卡特尔还是很严谨的，不仅帮助了一个少年，也可以作为长期的试验对象。
智力的研究对心理学家来说，其实真的是个老大难的问题，哪怕到了一百年后，也没有真心绝对准确的智力测验。
影响智力因素实在太多，智力涉及的各方面也有复杂。
大部分的智力测试其实是偏向于逻辑能力及数理能力，虽然它们的确很看重智力，不过总归是片面的，对于文科、艺术方面的能力测试几乎空白。
总不能一概而论，说一个音乐天才或绘画高手就是弱智吧？
连专业智力测验都无法做到全面，更别提网上那些山寨测试。
记得初中时，李谕自己也做过网页上的那种测试，等待结果的过程还是很惊心动魄的，毕竟谁都希望自己是个聪明人。
要不为啥“蠢货”是一句骂人的话哪。
当李谕看到手机上显示146时，高兴坏了，到处炫耀自己是个天才。
然后其他同学也好奇测试，结果好多都是140+……
简直捅了天才窝！
只能权当一乐。
到了李谕穿越前时，iq这个概念正在被逐渐淡化的原因。
这可以看作教育学本身的巨大进步，不把所谓智力看做学生优秀与否的唯一衡量标准。
更何况根本无法准确获得所有学生的智力结果。
退一步讲，就算是真能得到，又能怎样？放弃那些智力测验相对较低的学生？专门培养智力高的？
这不就又走进了绝对论的陷阱。
当然了，这是后话，教育学发展到那个地步还需要很多年，尤其是社会本身的发展程度至关重要。
而在早些时候，智力测验虽然有很多负面影响，仍旧有那么一些意义。
只不过一定要注意它是一把双刃剑，就看怎么用。
(本章完)