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第8章附录C(第1/2页)
从周一开始，李察面前的盘子里正式多了份豪华餐。
沃伦给得很大方，只要他肚子塞得下，食堂里的随便点。
李察吃进去的每口蛋白质和脂肪，都在往这副薄得透光的身子骨里填料。
交换条件也兑现得很干脆。
午饭后的二十分钟，李察会在餐厅角落里给沃伦讲拉丁文课上的重点。
他讲得不复杂，把词根拆开，把变位逻辑用最简单的框架串起来，再让沃伦复述一遍。
他自己也从教学过程中获益。
每次想要讲清楚，都需要他自己先从头到尾捋一遍。
教别人的过程，反过来巩固了他自己的理解。
面板上的数字是最诚实的反馈。
每一次有效教学行为，学识经验都会往前跳一下。
不多，但比纯粹自己看书要快大约百分之二十。
教学相长，古人诚不欺我。
当然，在教沃伦之前，他其实给休讲过十分钟第一变位动词。
讲完之后，他问休：“明白了吗？”
休认真地点了点头：“明白了，amo，amas，amat。”
“下一个，第二变位，moneo，mones……”
“等一下。”休举手打断他：“amo后面那个amas，跟amat有什么区别来着？”
“……我刚才讲了十分钟，就一直在讲这个区别。”
“是吗？”休歪了歪头，脸上只有困惑。
李察拍了拍他的肩膀：
“休，你现在这样就已经挺好的了。”
“听起来像要放弃我。”
“我确实要放弃你。”
“……”
休是放弃了，但教学收益已经被验证了。
他只需要找一个底子稍好、能跟上节奏的学生就行。
沃伦恰好撞上来。
午餐辅导的时候，格蕾一直在旁边竖起耳朵听。
她听得很安静，不插嘴，不提问。
但李察注意到她会在他讲完之后，低头在随身笔记本上写几行字。
到了第二天，格蕾把笔记本翻到新的一页，抬起头来问了第一个问题：
“威廉姆斯，你说第三变位的i型变体在虚拟语气里的词尾变化，和第四变位有两处重合……能不能再说一遍是哪两处？”
李察看了她一眼。
能把问题问到这个精度的人，脑子不会差。
“可以，你坐过来一点，我画个表。”
格蕾搬了椅子过来。
从那天开始，午餐辅导从两个人变成了三个人，并且每天早上会给他带一份早餐。
或是热馅饼或是三明治，总之加料都很丰富。
沃伦管这个叫“威廉姆斯的课后补习班”；
梅森管这个叫“穷人教富人念书，真是活久见”。
李察没管这些，但在沃伦把那天晚上的事情给自己说开后，他心思却活络起来。
沃伦的家庭愿意为这事大动干戈，说明这“另一个世界”在上层社会的地位是举足轻重的。
但话又说回来了，能请动灵媒上门查验的家庭，在布里斯顿的商人阶层里本就不多。
沃伦时不时会提到家里的事情：
父亲的生意、母亲办的茶会、驱邪日前后家里的“传统”。
他说到“传统”的时候，语气含混地带过去了。
但李察却对灵媒这个词产生了变样的兴趣。
周四下午，最后一节是赫顿先生的课。
讲的是新大陆殖民时期，几份争议性考古报告的对比分析。
内容密度不低，后排有几个男生已经开始用课本挡着脸打瞌睡。
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放学铃声响后，教室里响起椅子挪动的声音，学生们开始收拾书包。
赫顿先生站在讲台上，把散落的教案纸一张一张码齐，手上动作不紧不慢。
“威廉姆斯，留一下。”
声音不大，混在收拾书包的嘈杂里，只有附近几排的人听到了。
沃伦拎着包从旁边过，朝李察挑了下眉毛：“怎么又被留？”
李察摇了摇头，示意没事。
等教室里的人走空，走廊上脚步声也渐渐散了，赫顿先生才从椅子上站起来。
“听霍兰德说，你要参加西塞罗杯了？”
“是的，先生。”
“不错。”老先生的镜片反射着光：
“你最近变化很大，霍兰德跟我提了好几次。”
李察没有接话。
赫顿先生看着他，突然说了句和前面话题毫无关系的话：
“威廉姆斯，你喜欢图书馆吗？”
“还行，最近常去。”
老先生把手插进口袋里，