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现了问题，想要摘耳机停下来。
孟居却在做流畅跟读的同时，快速地按住了同桌的手，强硬拉着他继续。直到对调整状态，新跟了上来。
全段录音结束，孟居摘下耳机深吸一口，转向身边人，“刚才怎么了？”
慕昀垂了垂眼睫，轻声回应：“我可能还是不太适应，总会被干扰，导致听不清源语。”
孟居胡『乱』地『揉』了『揉』自己头顶被压趴的黑发，疑『惑』地问：“是我干扰的吗？要不然，我坐得离你远一点？”
慕昀摇头：“是我自己。你在我身边还算个标准参考，跟读出的句子你不一样的时候就是错了。”
“这么信任我啊。”
孟居不禁失笑，毫不吝啬地传授起自己的心得。
“练这个，你必须对自己的声音免疫。刚开始听都尴尬，坚持到熟悉就会好。但你如张不开嘴的话，肯定完蛋了。”
“还有就是要脸皮厚。”他忽然痞地凑到慕昀耳边，一本正经地胡说八道：“我现在听自己的声音念h文都没感觉。”
被逗着笑后，慕昀的心情明显好一些。
孟居正摇头晃脑地搞着小动作，抬头时，忽然梁教授凌厉的眼对视在了一起。
靠，完蛋了。
心中暗生不祥预感的人连忙伏身下去。
然，热身练习结束后，梁教授要找人上台去做记忆概述练习。
一向不苟言笑的讲师板着一张脸，对着下某个向开口：“逃的掉吗？上来吧。”
多媒教室里没有人动，同学们一时间都『摸』不清楚是在叫谁。
直到台上的讲师沉了沉语调，再次开口：“我叫谁，谁心里清楚。”
自知缩头没用的孟居只好不情不愿地起身。
不知道为什么，明明每次都是慕昀一起溜号，倒霉的却永远只有自己。
腹诽间，梁教授已在台前播放起了一段英文纪录片。
记忆练习是不需要开口跟读的，只要听就好。
这段音频的语速也不如刚才的新闻快，但是句子短而零碎，要点信息包含很多。
孟居点亮讲桌上的电脑触屏，上同时显示出了为进一步练习分脑能力，而添加的简单算数题。
94-7
56+9
35-11
孟居紧紧地盯着题板上的数字，快速地写下答案，实则大部分的注意力仍然在纪录片音频上。
这是一篇关于旅游观光的内容，其中既有总述，也有拆分开介绍的名胜景点。
他在脑子里快速整合听到的所有内容，并且分成几个小框架来记忆。
后排有同学用极低的声音交流感叹。
“我去，这段好长啊。如刚才点我就死定了。”
“你也不看台上站的是谁，孟居一天不挨老梁的骂就全身难受。”
“我第一次看见学霸有我一样的眼，就是那种听力做稀碎还没办法声张的表情。”
慕昀听着耳畔的私语声，目光笔直地前落。台上的人刚好停下笔，抬起了头，对着他茫然又无辜地笑了笑。
音频终于结束。
所有人的目光都聚集在了一个人身上。梁教授关闭页，把刚才播放的原文投影在了前的大屏幕上。
全场除了背身站立的孟居之，都能看到那一片密密麻麻的英文。
青年轻捻手指，在脑子里了一遍刚刚整理好的内容，然后试探『性』地起了个头。
“thesignificanceoftouris-misnotonlytogotodifferentplaces，butalsotogetacquaintedwithother‘scustomsandcultures……”（旅行的意义不止在于去很多的地，还有去了解不同的风俗文化……）
他的音量刚开始有些小，后来清了清嗓子，声线逐渐清晰平稳，足够让教室里的每一个人听清楚。
在这种考察维能力的练习中，一般只要求概括听力材料的大意，不需要完全准确地复述出来。
但孟居使用的许多表述『性』词句，都与大屏幕上的原文分毫不差，展示超强记忆力的同时，又把一些复杂绕口的部分解释得通俗易懂。
窃窃私语声再次响起。
“淦，他的眼虽然我很像，但是结不一样！”
“哈哈哈，是谁给你的勇他做比较？”
在近乎完美的表现中，慕昀也心塞地叹了口。
居然被这家伙的样子给骗了，白替人捏了一把冷汗。虽然总在无意间就表现得不靠谱，但他是的很强。
梁教授对着这个让自己又爱又恨的小子推了推眼镜，无表情地给出了随堂成绩。
“5分。”
满分。
孟居朝着教授弯了弯身，刚松了口准备下台，背后忽然又传来声音。