047 2-３个月孩子注意发展总结1

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合在一起。研究表明，在对环境的每一次注视中，视觉记忆并没有保留精细的细节（Carlson-Radvansky＆Irwin，1995；Irwin，1991；Si-mons，2000）。
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    例如，一般人很难观察到动作的微小变化，但好教练“瞥一眼”就能明白，这就是对来自空间与时间不同信息整合力的表现，既对单个信息在完整情形下的预判力。
    一般来说，先验经验不足者做事容易被“理论”所误导，往往发生“不可能”的错觉。若用生活事件解释这种“不可能”，你就一下明白研究它的伟大意义。例如，中国一些足球官员讲解“足球理论”头头是道，由于没有“技术与时间”方面的经验，做起事来结果总是求升反降，这就是犯了“不可能”图形一类的错觉。
    （4）运动知觉
    瞥一眼就能做出判断这是运动知觉的表现。当前，科学家用“矩形与光点”实验，开始对运动知觉生成的感觉，初步试着对“坐在一列静止的列车上，看见对面缓慢启动的列车，却觉得是自己坐的列车在启动”这种似动感知诱导的错觉，在神经学方面有了一点解释。
    似动现象普遍存在，使许多职业对运动知觉水平有较高的要求，比如特警、消防员等职业，他们要在飞檐走壁以及火光闪烁的环境中工作，都需要优秀的运动知觉能力。
    科学家认为，只有进行高水平训练才能提升运动知觉能力，才能在直线视觉中融入曲线视觉新因素，才能降低错觉概率。
    （5）深度知觉
    动作训练所赋予的深度知觉对生存发展是绝对重要的。
    例如，如何搞好大家的团结？如何弄出美味的食物？如何提高球队的竞争力？如何更快的躲避危险？这些问题是书本静态学习无法解决的，它需要行为动态的深度知觉学习。
    问题是，视网膜成像只有“垂直与水平”两个维度但为什么能完成立体工作？科学家做了大量视觉情况的研究，发现同一物体由远至近，从A、B、C直线上的任何一点，投射到同一个视网膜上的A、B、C产生的像，它们在深度上是不明确的。
    例如，这种不明确就如同驾驶汽车一样，许多不同距离的物体会在视网膜上产生不同的像，它又会涉及到多种文化要素方面的经验。
    深度的不确定性，让人在特定场景下出现尴尬是常有的事。例如，一些初学开车的人，情况稍一复杂就会手忙脚乱，这说明深度知觉还不能适应新需要。此时，要么多加练习，要么被困难吓倒，这样开车问题转换成了意志问题。
    例举上面的事例，是希望你确信深度知觉包围着我们的生活，成熟的生存技能都是日积月累的结果。
    以上，我们对知觉组织原则进行了学习，并对视觉知识有了新知，此时你才可能试着理解一些高水平的事情。例如，在篮球比赛中，持球队员快速运球推进，接下来别的队员就知道要跑到什么位置去策应，也知道应该跑向哪里接球，去完成投篮任务。科学家对这一连串的动作配合提出两种线索。一些理论学家提出，接球队员在跑动的时候选择其关于球在垂直维度上的速度视觉经验，以保持恒定的路径（Dannemilleretal．，1996），也就是前面的运球推进与相互传球表现了运动模式中的空间位置。另一组理论家认为，接球队员在跑动的时候，选择了关于球相对背景的角度以保持恒定的路径（McBeathetal．，1995，1996），也就是最后接球并投篮这一短暂的路径，此时深度知觉被启动使接球者在接球前，就在身体、手型、心理方面做好了投篮准备。
    当然，科学家研究篮球并不是为了打好篮球，而是希望在打球的复杂性与实用性之间搭起一座桥梁。科学家通过对“试图接球”动作进行数学函数拟合后发现，大部分队员经常把接球分成两个阶段（Jacobsetal．，1996；McBeathetal．，1996）。第一个阶段是思考最多的——努力跑到正确的位置。在第二个阶段中，接球队员会减速，也可能完全停下来，就在球快要接近队员的手时，会引发位置和深度知觉发生作用。当手一接住球就会马上投篮，或将球传到场内更合理的位置，来试图避开防守。一般来说，初级篮球者是无法体会到这一深度知觉的，只有与高手为伍才有可能生成这种知觉。
    ２个月，是孩子知觉发展的开始，父母有责任主动帮孩子进行各类活动。如果错过了关键期，到3岁功能缺陷则肉眼可见，难以弥补。

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